Яна Львовська
(Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка)
Науковий керівник: С.І. Никитюк,
старший викладач кафедри англійської мови
ЕФЕКТИВНІСТЬ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В 7 КЛАСІ ЗЗСО
Учні 7 класу перебувають на етапі активного особистісного та пізнавального розвитку, що зумовлює потребу в застосуванні таких методів навчання, які б відповідали їх віковим особливостям, інтересам та потребам.
Традиційні форми навчання не завжди забезпечують достатній рівень мовленнєвої активності учнів. Використання ігрових технологій в освітньому процесі дозволяє моделювати реальні ситуації, стимулює учнів до спонтанного мовлення, знижує рівень мовленнєвого бар’єру та страху зробити помилку в процесі спілкування в англомовному середовищі.
Мета роботи – визначити ефективність використання ігрових технологій на уроках англійської мови для учнів 7 класу, а також їх впливу на рівень сформованості мовленнєвих навичок і навчальної мотивації.
Після ретельного аналізу джерел [1-5] ми окреслили особливості організації навчання із застосовуванням розробленої системи ігрових технологій. Вона включала систематичне поєднання індивідуальних, парних та групових форм роботи, використання рольових лексико-граматичних ігор на кожному уроці, мовленнєвих ситуацій, створення умов для активної комунікації англійською мовою та залучення учнів до творчих завдань (проєкти, дискусії, інтерактивні ігри). Такий підхід був спрямований на формування комунікативної компетентності та підвищення мотивації до навчання [5].
Із систематичним використанням ігрових технологій спостерігаються такі тенденції: насамперед варто відзначити високий рівень залученості учнів до навчального процесу, а використання ігрових форм сприяло створенню позитивної емоційної атмосфери, що підвищувало мотивацію до навчання. Особливу роль відіграє тут організація парної та групової роботи, яка сприяє розвитку навичок співпраці, оскільки учні навчаються взаємодіяти між собою, обмінюватися думками, домовлятися та спільно досягати результату, при цьому значно зростає частота використання англійської мови як засобу спілкування, учні охочіше висловлюють свої думки англійською мовою навіть із помилками [2]. Окрім того, зростає впевненість учнів у власних можливостях, адже ігрове середовище сприяє сприйняттю помилок як природної частини навчання, а не як невдачі. Можна стверджувати, що особливо ефективні рольові ігри, групові проєкти та інтерактивні завдання, які стимулюють учнів до використання мови в умовах, наближених до реального спілкування, забезпечуючи більш природний і невимушений характер мовленнєвої діяльності, у результаті чого учні не лише засвоюють мовний матеріал, а й активно застосовують його на практиці, що значно підвищувало загальну результативність навчального процесу [4,3].
Таким чином, використання ігрових технологій створює сприятливе навчальне середовище, яке характеризується позитивним емоційним фоном, високим рівнем взаємодії між учнями та активною участю більшості учасників освітнього процесу [1]. Учні більш відкриті до спілкування, зменшується страх помилок, а процес навчання набуває більш природного та мотивуючого характеру. Усе це в сукупності підтверджує доцільність та ефективність впровадження ігрових технологій у процес навчання англійської мови в 7 класі ЗЗСО.
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
- Бібік Н. М. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. Київ: Освіта, 2011. 192 с.
- Бондар В. І. Теорія і методика навчання іноземних мов. Київ: Либідь, 2005. 320 с.
- Козак Л. В. Ігрові технології в навчанні іноземних мов. Київ: Шкільний світ, 2013. 128 с.
- Harmer J. How to Teach English. Harlow: Longman, 2007. 288 p.
- Wright A., Betteridge D., Buckby M. Games for Language Learning. Cambridge: Cambridge University Press, 2006. 224 p.