Катерина Сиротюк
(Кам’янець-Подільський національний університет
імені Івана Огієнка)
Науковий керівник: С. І. Никитюк,
старший викладач кафедри англійської мови
ФОРМУВАННЯ SOFT SKILLS ЗАСОБАМИ АВТЕНТИЧНИХ ТЕКСТІВ У КОНТЕКСТІ КОМУНІКАТИВНОГО ПІДХОДУ ДО НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
На сучасному етапі розвитку суспільства в період розвитку глобалізації та цифровізації до системи освіти висуваються нові вимоги, зокрема до навчання іноземних мов. Традиційні методи, які зосереджені переважно на засвоєнні граматичних структур і лексики, не забезпечують головного — формування здатності до вільного та невимушеного спілкування в реальних життєвих ситуаціях. Саме тому у сучасній дидактиці домінантне становище посідає комунікативний підхід, який зміщує акцент із формального знання мови на її практичне використання як засіб міжкультурної взаємодії на уроках англійської мови.
У ході дослідження було встановлено, що комунікативний підхід, який зародився у 60-70 роках ХХ століття ґрунтується на ідеї, що мова є засобом спілкування, а отже метою навчання стає формування комунікативної компетенції, що включає в себе мовну, соціолінгвістичну, дискурсивну, стратегічну та соціальну компетенції [1].
Ключовими принципами комунікативного підходу, що створюють підґрунтя для розвитку м’яких навичок, є принципи мовленнєвої спрямованості, індивідуалізації, автентичності, інтерактивності, інтенсивного використання фонових знань та ситуативності [2, с. 151].
Аналіз сучасних наукових праць дозволяє виокремити дві групи навичок: професійні (hard skills) та надпрофесійні (soft skills). М’які навички забезпечують успішність людини незалежно від сфери діяльності й охоплюють вміння переконувати, працювати в команді, вирішувати конфлікти, бути креативним тощо [4, с. 269]. Найбільш релевантною для освітнього контексту є класифікація запропонована Kubátová, яка групує soft skills у чотири навички: внутрішні, навігаційні, комунікативні та стратегічні.
Внутрішні навички включають в себе самоусвідомлення, самоконтроль, самомотивацію, емоційний інтелект, стресостійкість. До навігаційних навичок належать адаптивність, критичне мислення, вирішення проблем, управління складністю, тайм-менеджмент. Комунікативні навички формують наступні риси та здібності: активне слухання, співпраця, ведення переговорів, емпатія та командна робота. Стратегічні навички включають в себе креативність, цифрову грамотність та лідерство [5, с. 97–98].
Важливим дидактичним інструментом, що дозволяє інтегрувати мовленнєву підготовку з розвитком soft skills, є автентичні тексти на уроках англійської мовиж. Тобто матеріали, створені носіями мови, які відображають ситуації, максимально наближені до реальних, а також передають культуру народу, мова якого вивчається. Вони поділяються на прагматичні (листи, реклами, білети, рецепти), публіцистичні (статті, інтерв’ю, репортажі) та художні (література, кіно) [3, с. 30].
Робота з текстом на уроках англійської мови передбачає три етапи: дотекстовий, притекстовий та післятекстовий. Кожен з цих етапів має потенціал для цілеспрямованого розвитку певних категорій soft skills. На дотекстовому етапі активізуються комунікативні навички (співпраця, висловлення припущень), на притекстовому – навігаційні (аналіз, критичне сприйняття інформації), на післятекстовому – комунікативні, внутрішні та стратегічні (аргументація, емпатія, креативність, лідерство).
Таким чином, варто зазначити, що автентичні тексти на уроках англійської мови в межах комунікативного підходу є дієвим засобом формування soft skills. Завдяки своїй спрямованості на реальний контекст та можливості моделювати різноманітні комунікативні ситуації вони дозволяють цілеспрямовано розвивати внутрішні, навігаційні, комунікативні та стратегічні навички. Системна робота з автентичним текстом на трьох етапах (дотекстовому, притекстовому та післятекстовому) забезпечує комплексний вплив на формування м’яких навичок на уроках.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
- Байдак Л. І. Суть комунікативного методу викладання іноземних мов. Репозитарій Сумського національного аграрного університету. URL: https://repo.snau.edu.ua/xmlui/handle/123456789/4956(дата звернення: 10.01.2026)
- Білан Н. Комунікативний метод навчання іноземних мов студентів немовних ВНЗ. Молодь і ринок. 2012. № 5. С. 149–153. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Mir_2012_5_34 (дата звернення: 20.12.2025)
- Дмитренко О. П. Автентичні тексти, їх культурологічна та країнознавча цінність. Репозитарій Київського національного економічного університету імені Вадима Гетьмана. URL: https://ir.kneu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/0a197dc4-7a19-47d1-893d-0775781fedb4/content(дата звернення: 03.03.2026)
- Степанова Н. М. Розвиток критичного мислення дітей старшого дошкільного віку в грі. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: Педагогічні науки. 2019. № 3. С. 269–274. URL: https://ped-ejournal.cdu.edu.ua/article/view/3516/3808 (дата звернення: 04.02.2026)
- Kubátová J., Müller M., Kosina D., Kročil O., Slavíčková P. Soft Skills for the 21st Century: Defining a Framework for Navigating Human-Centered Development in an AI-Driven World Cham : Springer, 2025. 118 p. (Springer Nature). URL: https://library.oapen.org/bitstream/handle/20.500.12657/103604/9783031895579.pdf (дата звернення: 23.02.2026)