Вербова Катерина
(Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка)
Науковий керівник: І.С. Казимір, кандидат філологічних наук
ІНДУКТИВНО-ДЕДУКТИВНЕ НАВЧАННЯ ГРАМАТИКИ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ЗАКЛАДІ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
В наш час досить складно знайти одну єдину універсальну стратегію викладання іноземної мови, яка відповідала б вимогам сьогодення. Проблема навчання граматики є однією з головних проблем в школі сьогодні. Досі багато вчених і вчителів дискутують про те, як краще і простіше пояснити граматику іноземної мови учням наших шкіл. Серед багатьох схем і методів все ще важко віднайти той один шлях, який стане універсальним.
У сучасному суспільстві формування граматичної компетентності набуває особливого значення як складової мовної підготовки та розвитку особистості.
Інтеграція України до європейського культурно-освітнього та економічного простору впливає і на розвиток освітньої сфери. Зокрема, у Державному стандарті початкової загальної освіти значну увагу приділено вивченню іноземної мови, яке розпочинається з 1 класу в усіх закладах загальної середньої освіти. Метою навчання у початковій школі є формування основ комунікативної компетентності учнів, тобто досягнення такого рівня володіння іноземною мовою, який дає змогу спілкуватися на елементарному рівні. Важливу роль у цьому процесі відіграє граматика, адже вона є необхідною основою, без якої неможливе повноцінне використання іноземної мови як засобу спілкування.
Індуктивно-дедуктивні методи навчання мають свої плюси і мінуси. Від того який підхід ми використовуємо і коли може залежати ряд факторів, таких як природа мови, яку викладають, уподобання вчителя та тих, хто навчається.
Власне, індуктивний метод навчання граматики передбачає засвоєння мовних закономірностей шляхом переходу від конкретних прикладів до узагальнених правил, які учні формулюють самостійно. Такий підхід сприяє глибшому розумінню матеріалу, водночас він потребує значних часових затрат і може супроводжуватися ризиком формування помилкових висновків. Попри це, індуктивний метод вважається ефективним, оскільки забезпечує більш усвідомлене та стійке засвоєння знань.
На нашу думку, індуктивний метод навчання добре підходить для вивчення нових часів в англійській мові. Щоб запам’ятати виняток не існує правила, тому тут не варто використовувати дедуктивний метод. Найкраще тут підійде індуктивний метод, за допомогою якого учні одразу побачать приклади винятків і зможуть самі для себе сформувати певне правило чи аналогію, за якою їм легше буде запам’ятати виняток. Наприклад під час вивчення неправильних форм множини певних іменників (Irregular plural nouns).
man-men/woman-women
foot-feet/tooth-teeth/goose-geese
ox-oxen/child-children
mouse-mice/louse-lice
Індуктивне навчання – це варіант для мови з яскравими рисами, послідовністю та простотою використання та форми.
Дедуктивний підхід являє більш традиційний стиль викладання, тому що під час його використання спочатку вивчається правило, сформульоване зазвичай з використанням специфічних граматичних термінів. Наприклад: Present Simple позначає звичайне, повторювану дію, загальновідомі істини або дія, що відбувається за графіком, розкладом. Потім учні знаходять це граматичне явище чи структуру в пропозиціях або в тексті, називають його форму, пояснюють, в якому значенні воно вжито в запропонованому контексті. Наприклад, пропозиції з дієсловами у формі Present Simple:
He works at the hospital. Water boils at 100 C.
The train leaves at 5 o’clock. He goes to the gym every Tuesday.
Граматика, безперечно, має велике значення в навчанні мови, особливо англійської як іноземної. Без доброго знання граматики розвиток мовних навичок в учнів буде обмежений Граматичні правила дають учням можливість розуміти і знати структуру побудови моделей пропозицій. Однак, в центрі вивчення граматики повинні стояти знання і вміння правильного використання граматичних елементів.
Отже, необхідно розуміти, що основна мета навчання граматичної компетенції – сформувати в учнів знання про структуру мови та навчити їх правильно використовувати ці знання при здійсненні всіх видів мовленнєвої діяльності.
На наш погляд, формування граматичних навичок з використанням індуктивного підходу є більш ефективним в силу того, що дозволяє пояснити граматичний матеріал без використання граматичної термінології.
Обирати між індукцією і дедукцією надто важко, так як два методи відіграють вагому роль в житті учнів, студентів і вчителів. Ми вважаємо, що не варто відкидати жоден з них, а краще навчитися їх комбінувати і брати все найефективніше з кожного, оскільки поєднання цих компонентів забезпечує інтеграцію граматичного матеріалу в комунікативний контекст, також сприяє формуванню не лише стійких граматичних навичок, а й метамовної компетентності та автономності здобувачів освіти в умовах сучасного цифрового середовища.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
- Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. Науковий редактор українського видання доктор пед. наук, проф. С. Ю. Ніколаєва. К. : Ленвіт, 2003. 273 с.
- Король С. В. Професійна компетентність учителя іноземної мови. Збірник наукових праць. Серія “Педагогічні науки та психологічні науки” / гол. ред. Потапчук Є. М. Хмельницький : Видавництво НАДПСУ. 2012. № 63. С. 57–59.
- Мірошник І. В. Методика формування англомовної граматичної компетенції в учнів початкової загальноосвітньої школи К., 2013. 439 с.