Галина Мачушак
(Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка)
Науковий керівник: Т. В. Мітроусова
кандидат філологічних наук, старший викладач
ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ПЛАТФОРМ ПІД ЧАС ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ У 10 КЛАСІ ЗЗСО
Анотація. У тезах розкрито особливості використання інтерактивних платформ як ефективного формування мотивації до вивчення англійської мови у здобувачів закладів загальної середньої освіти. Проаналізовано сучасні підходи до мотивації навчальної діяльності учнів, визначено дидактичні можливості інтерактивних цифрових ресурсів, зокрема їх вплив на активізацію пізнавальної діяльності, розвиток інтересу до навчання та підвищення рівня успішності учнів. Обґрунтовано доцільність використання інтерактивних платформ у контексті цифровізації освіти та компетентнісного підходу.
Ключові слова: інтерактивні платформи, мотивація навчання, англійська мова, здобувачі освіти, цифрові технології, компетентнісний підхід.
Актуальність дослідження. Сучасний розвиток освіти в Україні відбувається в умовах активної цифровізації та впровадження інноваційних педагогічних технологій. Особливого значення набуває проблема формування навчальної мотивації здобувачів освіти, яка є визначальним чинником успішного засвоєння знань, зокрема іноземних мов. Вивчення англійської мови як інша міжнародна комунікація потребує не лише формування мовних знань і навичок, а й створення стійкого інтересу до навчання. Однак традиційні методи навчання не завжди забезпечують достатній рівень мотивації учнів, що зумовлює потребу пошуку нових підходів до організації освітнього процесу.
Одним із перспективних напрямів є використання інтерактивних платформ, які поєднують елементи гейміфікації, візуалізації, миттєвого зворотного зв’язку та індивідуалізації навчання. Це сприяє підвищенню інтересу учнів та формуванню позитивного ставлення до вивчення англійської мови.
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та характеристика особливостей використання інтерактивних платформ під час формування мотивації до вивчення англійської мови у здобувачів загальної середньої освіти.
Виклад основного матеріалу дослідження. У сучасних умовах цифровізації освіти інтерактивні платформи займають важливе місце в організації навчального процесу, зокрема у викладанні англійської мови. Їх використання не лише підвищує якість засвоєння навчального матеріалу, але й формує стійку мотивацію до навчання, що є ключовою умовою ефективного володіння іноземною мовою.
Насамперед варто відзначити, що сучасні онлайн-ресурси забезпечують доступ до різноманітного навчального контенту, який забезпечує текстову, аудіо- та візуальну інформацію. Така мультимедійність сприяє кращому сприйняттю матеріалу та сприяє інтересу учнів до навчання. Як підкреслюють І. Калиновська та Н. Шеремета, інтерактивні ресурси дозволяють організувати навчання з урахуванням індивідуальних особливостей здобувачів освіти, що позитивно впливає на рівень їх мотивації та навчальних результатів [1].
Логічним продовженням цього є можливість індивідуалізації навчального процесу. Інтерактивні платформи дають можливість учням працювати у власному темпі, самостійно вибирати рівень складності завдань, повторювати матеріал і отримувати миттєвий зворотний зв’язок. Це формує відчуття успіху та створює внутрішню мотивацію до навчання. У цьому контексті дослідження М. Конєвої та О. Колтунової доводять, що використання онлайн-платформи сприяє розвитку самостійності, відповідальності та критичного мислення здобувачів освіти, що є великою складовою навчальної мотивації [2, с. 87].
Важливою особливістю інтерактивних платформ є їх здатність забезпечувати активну взаємодію між учасниками освітнього процесу. Завдяки використанню інтерактивних завдань, онлайн-вікторин, тестів та ігор створюється динамічне освітнє середовище, в якому учні виступають не пасивними споживачами інформації, а активними учасниками навчальної діяльності. Як зазначає Л. Михайлова, інтерактивні платформи сприяють розвитку мовленнєвих навичок і стимулюють мотив до вивчення англійської мови через залучення до комунікативної діяльності [3, с. 266].
Наступним аспектом є використання інтерактивних методик навчання, які реалізуються через цифрові платформи. Вони передбачають організацію навчання на засадах співпраці, діалогу та взаємодії, що є особливим процесом у процесі вивчення іноземної мови. За результатами дослідження О. Нич і Ю. Кузьменка, інтерактивні методи сприяють створенню сприятливого психологічного клімату, підвищують рівень залученості учнів та формують позитивне ставлення до навчання [4].
Окрему увагу слід приділити гейміфікації ролі як складової інтерактивної платформи. Використання ігрових елементів, таких як бали, рейтинги, змагання та винагороди, має значну зацікавленість і стимулює учнів до активної участі в навчальному процесі. Це особливо ефективно під час формування лексичної компетентності, після чого, як зазначають К. Петрик і А. Смолка, інтерактивні платформи забезпечують багаторазове повторення матеріалу в ігровій формі, що сприяє його кращому засвоєнню та вашій мотивації до навчання [5].
У практиці навчання англійської мови в 10 класі платформа Kahoot! може бути використана для реалізації різних типів лексичних завдань. Зокрема, під час вивчення теми «Environment» доцільним є застосування тестових вправ на встановлення відповідності між словами та їхніми визначеннями (наприклад, «deforestation», «pollution», «renewable energy»), що сприяє формуванню семантичних зв’язків між лексичними одиницями. На етапі закріплення матеріалу ефективними є завдання на вибір правильного варіанту перекладу або синоніма (наприклад, визначення синоніма до слова «reduce» – «decrease»), що допомагає розширити словниковий запас учнів. Крім того, платформа дозволяє використовувати завдання з контекстуальним наповненням, де учні повинні обрати слово, яке найкраще доповнює речення (наприклад, «We should ___ waste to protect the environment»). Важливим є також застосування зображень як підказок для визначення значення слова, що особливо ефективно при вивченні тем «Technology» або «Health». Окрему увагу заслуговують завдання на правопис (spelling), де учні мають обрати правильно написане слово серед варіантів («accommodation», «environment»), що сприяє формуванню орфографічної компетентності. Таким чином, використання платформи Kahoot! забезпечує різноманітність форм роботи з лексикою та сприяє її кращому засвоєнню через інтерактивну діяльність.
Висновки. Отже, узагальнюючи вищезазначене, можна стверджувати, що інтерактивні платформи виступають комплексним педагогічним інструментом, який забезпечує можливість індивідуалізації навчання, інтерактивної взаємодії, гейміфікації та цифровізації освітнього процесу. Їх використання забезпечує не тільки підвищення ефективності навчання англійської мови, але й формування стійкої позитивної мотивації до її вивчення.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
- Калиновська І., Шеремета Н. Сучасні онлайн-ресурси для вивчення англійської мови. URL: http://www.sci-notes.mgu.od.ua/archive/v32/13.pdf (дата звернення 23.03.2026).
- Конєва М., Колтунова О. Практичні аспекти застосування сучасних онлайн-платформ у професійній підготовці майбутніх філологів англійської мови. Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. № 95. С. 85-91.
- Михайлова Л. Використання інтерактивних платформ під час викладання англійської мови студентам ЗВО. Актуальні питання гуманітарних наук. 2025. №. 84. Т. 2. С. 265-268.
- Нич О., Кузьменко Ю. Особливості використання інтерактивних методик у викладанні англійської мови для здобувачів вищої освіти. Академічні візії. № 4. URL: https://academy-vision.org/index.php/av/article/view/1911/1793 (дата звернення 25.03.2026).
- Петрик К., Смолка А. Використання EdTech-платформ у процесі формування лексичної компетентності молодших школярів на уроках іноземної мови. Педагогічна академія: наукові записки. 2025. URL: https://zenodo.org/records/17503139 (дата звернення 24.03.2026).