Оксана Нитчин
(Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка)
Науковий керівник: С.І. Никитюк,
старший викладач
РОЛЬ АНІМАЦІЙНИХ ФІЛЬМІВ У РОЗВИТКУ НАВИЧОК АУДІЮВАННЯ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ЗЗСО
У сучасному освітньому середовищі вивчення англійської мови передусім зосереджене на формуванні комунікативної компетентності в учнів. Вільне володіння мовою неможливе без розвитку умінь сприймати усне мовлення в природному темпі. Саме здатність розуміти мовлення на слух створює основу для подальшого використання мови в реальному спілкуванні.
Мета статті полягає в обґрунтуванні ефективності використання анімаційних фільмів під час вивчення англійської мови як засобу розвитку навичок аудіювання учнів ЗЗСО.
Проблема використання анімаційних фільмів у навчанні аудіювання досліджувалася сучасними науковцями, зокрема С. Кобзар, К. Худик, A. Magang, R. Susiani, Farizawati, E. Dauyah, K. Riska, M. Safira та ін.
Слухання є однією з найскладніших навичок для вивчення англійської мови, оскільки учні часто не повністю розуміють носіїв мови через різні акценти, темп мовлення та незнайомі слова. Це робить сприйняття почутого складним і потребує регулярної практики. Тому важливо правильно сформулювати етапи та створювати завдання, щоб полегшити слухання.
Особливе значення для розвитку навичок аудіювання мають анімаційні фільми. При вивченні англійської мови аудіювання постає ключовим елементом ефективного спілкування. Здатність правильно сприймати на слух та інтерпретувати почуте допомагає учням опанувати вимову, правильну інтонацію, словниковий запас та глибше зрозуміти зміст повідомлення. За відсутності розвинених умінь слухати та розуміти мовлення процес комунікації ускладнюється або може взагалі не відбутися [2, с.227-228].
Основними етапами слуханння на уроці англійської мови є:
1. Перед прослуховуванням: Увага та зосередженість роблять процес аудіювання ефективним. Це установка, яку слухач має підтримувати самостійно.
- Під час прослуховування: Етап, на якому слухач може зрозуміти та сприйняти конкретну інформацію як у письмових, так і в усних повідомленнях.
- Після прослуховування: Етап, коли слухач може обдумати почуте і переказати його [3, с.3].
Анімаційні фільми можуть допомогти розвинути різні види аудіювання. Наприклад, під час перегляду анімаційних фільмів на уроці англійської мови учні можуть зосередити свою увагу на розумінням змісту, виділенням ключової ідеї, описом характерів основних персонажів. Завдяки такому завданню учні вчаться розуміти загальний зміст почутого, не зосереджуючись на кожному окремому слові.
Анімаційні фільми також корисні під час тренування вибіркового аудіювання, де учні знаходять окремі деталі, фрази та потрібну інформацію для виконання завдання.
Варто зазначити, що короткі діалоги, візуальна підтримка, міміка та жести персонажів в анімаційному фільмі є особливо ефективними для роботи з учнями, які вже мають базові мовні знання, але ще потребують додаткової опори на візуальний матеріал. Це є одним із переваг анімаційних фільмів над традиційними аудіоматеріалами.
Мультфільм як аудіовізуальний автентичний матеріал є емоційно привабливим і допомагає зацікавити та створити приваблюючу атмосферу для учнів. Учні можуть почути, як англійська мова вживається в повсякденному житті, які фрази та ідіоми використовують носії мови. Регулярний перегляд може сформувати певні автоматизовані знання, що полегшує правильне використання мови у контексті [1, с.21].
Систематичне використання анімаційних матеріалів під час вивчення англійської мови дозволяє розвивати різні види аудіювання, формує мовні та соціокультурні навички, а також робить процес навчання більш цікавим і ефективним.
Список використаних джерел
- Галайбіда О. В., Старицька А. В. Використання анімаційних фільмів на уроках англійської мови для розвитку комунікативної компетентності учнів. Методика навчання філологічних дисциплін у закладах загальної середньої та вищої освіти: матеріали ХІІІ Регіональної науково-практичної конференції, 10 грудня 2024 р, м. Кам’янець-Подільський [Електронний ресурс]. Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025. С. 20–22.
URL: http://elar.kpnu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/8754 (дата звернення: 25.03.2026).
- R. Susiani. Improving Students’ Listening Skill by Using Animation Videos Through Sentence Completion at SMPN 1 Bandar Baru. Jurnal Dedikasi Pendidikan. 2020. Vol. 4, №. 2. P. 277-288.
URL: https://www.academia.edu/87273025/Improving_Students_Listening_Skill_by_Using_Animation_Videos_Through_Sentence_Completion_at_SMPN_1_Bandar_Baru (дата звернення 26.03.2026)
3. Safira, M., Kamaruddin, A., Arid, M., & Aminah, A. (2025). Using Animation Videos in Developing Listening Skills Among Junior High School Students. ENGLISH FRANCA : Academic Journal of English Language and Education. 2025 Vol. 9, № 2. P. 265–276.