Устяк Анжеліка
(Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича)
Науковий керівник – М. В. Лукащук, кандидат філологічних наук, асистент
Укладання вправ з граматики для учнів середньої школи за допомогою штучного інтелекту
Проблема формування граматичної компетентності залишається однією з ключових у методиці навчання іноземних мов. Граматика є важливим компонентом іншомовної комунікативної компетентності, оскільки забезпечує правильність і точність мовлення. Водночас традиційні методи навчання не завжди достатньо мотивують учнів і не повною мірою відповідають сучасним освітнім потребам. Питання методики навчання граматики та використання сучасних освітніх технологій досліджували такі науковці, як О. Бігич [1], О. Пасічник [2], Дж. Хармер (J. Harmer) [3] та інші. Актуальність дослідження зумовлена потребою підвищення ефективності формування граматичних умінь учнів та використанням штучного інтелекту як допоміжного дидактичного інструменту.
Одним із інструментів який може використовуватися для генерації різних типів граматичних вправ відповідно до рівня підготовки учнів та тематики уроку є ChatGPT. У 8 класі він може бути використаний для створення таких типів граматичних вправ: репродуктивні вправи (заповнення пропусків, вибір правильної граматичної форми, трансформація речень); умовно-комунікативні вправи (складання діалогів, завершення речень, встановлення відповідності); комунікативні вправи (створення міні-текстів, рольові ігри, обговорення проблемних ситуацій).
Використання штучного інтелекту дозволяє швидко генерувати різноманітні завдання, варіювати їх складність та адаптувати до теми уроку. Водночас важливо підкреслити, що штучний інтелект виконує допоміжну функцію, а остаточний добір і корекцію вправ здійснює вчитель.
Практична частина дослідження була проведена у 8 класі, у якому навчалося 15 учнів. Дослідження здійснювалося під час уроків англійської мови відповідно до календарного планування на основі підручника Full Blast 8.
Під час формувального етапу використовувалися граматичні вправи, створені за допомогою ChatGPT, які були адаптовані до тем уроків, зокрема: Only time will tell (винаходи та винахідники); Information age (роль технологій у сучасному суспільстві); Connecting people (Інтернет та комунікація); Solving crimes (опис подій та постановка запитань); DIY (Do It Yourself) (надання інструкцій).
Під час виконання вправ учні застосовували такі граматичні структури як: часові форми дієслова; модальні дієслова; пасивний стан; різні типи запитань; особові та зворотні займенники; фразові дієслова.
Для визначення ефективності використання граматичних вправ, створених за допомогою ChatGPT, було проведено вхідне та підсумкове тестування, спрямоване на перевірку рівня сформованості граматичних умінь учнів 8 класу. Результати показали: кількість учнів із високим рівнем граматичної підготовки зросла з 6 до 7 осіб, середній рівень залишився стабільним (6 учнів), тоді як кількість учнів із низьким рівнем зменшилася з 3 до 2 осіб. Отримані дані свідчать про незначне, але позитивне покращення результатів навчання та підтверджують доцільність використання граматичних вправ, створених за допомогою штучного інтелекту. Крім того, під час виконання вправ спостерігалося підвищення мотивації учнів, активності на уроці та зацікавленості у виконанні завдань, створених за допомогою штучного інтелекту.
Таким чином, штучний інтелект може виступати ефективним допоміжним інструментом у роботі вчителя, який доповнює традиційні методи навчання.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
- Бігич О. Б. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика. Київ: Ленвіт, 2011. 328 с.
- Пасічник О. Проблема добору лексичного мінімуму з іноземних мов для закладів загальної середньої освіти: історія, сьогодення, перспективи. Український педагогічний журнал. 2022. № 1. С. 92-106.
- Harmer J. How to Teach English. Harlow : Longman, 2007. 288 p.