Олександр Рабцун
(Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка)
Оксана Василівна Галайбіда, кандидат філологічних наук, доцент
ВИКОРИСТАННЯ AI-ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ЛЕКСИЧНИХ ОДИНИЦЬ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ УЧНЯМИ ЗЗСО
Сучасна наукова сфера визначає штучний інтелект (AI) як новітню технологію з багаторівневою структурою, здатну розв’язувати складні завдання. Методичне визначення поняття AI охоплює сукупність передових технологічних рішень, спрямованих на ефективне відтворення когнітивних функцій людського мозку, зокрема вибір оптимальних способів розв’язання задач і здатність системи до самонавчання. Штучний інтелект є не просто технічним інструментом, а комплексною системою інформаційних технологій, що інтегрує наукові методи й алгоритми для аналізу, обробки та створення даних у процесі своєї роботи. Завдяки впровадженню таких систем стає можливим формування власних баз знань і моделей прийняття рішень, що відкриває широкий спектр нових можливостей для їх застосування в різних сферах суспільного життя та наукових дослідженнях [2, с. 29; 4, с. 229].
Сфера освіти є однією з ключових галузей, де використання AI-технологій є не лише бажаним, але й необхідним. Важливо зазначити, що впровадження таких технологій має бути спрямоване на використання їхніх можливостей у правильному напрямі, щоб учні навчилися застосовувати AI як помічника у навчанні, а не як інструмент для списування. Використання AI-технологій виходить за межі простого автоматизованого оцінювання чи генерування текстів і охоплює створення повноцінних інтерактивних навчальних платформ та систем індивідуалізованого навчання, які враховують когнітивні особливості, поточний рівень знань і мотивацію кожного учня [2, с. 29, 31; 4, с. 227].
Особливого значення ці технології набувають у вивченні іноземних мов, де інтелектуальні асистенти та спеціалізовані чат-боти дають змогу практикувати мову у форматі живого спілкування. Це суттєво підвищує ефективність засвоєння нових лексичних одиниць. Прикладами таких інструментів є відомі моделі, як-от ChatGPT та Gemini. Вони оснащені модулями інтерактивного спілкування, які можна легко інтегрувати у процес мовної практики для роботи зі складними лексичними конструкціями, зокрема ідіоматичними виразами та фразовими дієсловами.
Зокрема на уроках англійської мови AI є ефективним засобом мовної практики та створює середовище, де помилки сприймаються як частина навчання, а також усуває брак автентичного спілкування. Окрім вище названих моделей для практики говоріння, де можна практикувати вживання лексичних одиниць, рекомендуємо використовувати такі сервіси, як «Gliglish», «ELSA Speak», «SmallTalk2Me», «Talkpal AI» та «Character.AI» [1, с. 114-115].
За допомогою платформи «Gliglish» учні можуть брати участь у рольових іграх із чат-ботом на різні теми, відтворюючи соціальні контексти, наприклад, похід до супермаркету чи ресторану. Платформа «ELSA Speak» допомагає учням практикувати вимову, тоді як «SmallTalk2Me» дає змогу оцінити приблизний рівень володіння мовою завдяки безпосередньому спілкуванню. Своєю чергою «Talkpal AI» є багатогранною платформою для розвитку мовних навичок, де можна не лише відпрацьовувати вимову певної лексичної одиниці, а й поєднувати це з аудіюванням, читанням та письмом [1, с. 115].
Однією з найбільш творчих систем є «Character.AI», яка надає змогу створювати власних персонажів для спілкування. Це робить навчання більш ефективним завдяки ігровій взаємодії та можливості кастомізації [1, с. 115-116].
У процесі практичної діяльності було виявлено, що зображення відіграють домінуючу роль у запам’ятовуванні специфічної лексики учнями, тоді як аудіальні засоби є ефективними для відпрацювання та засвоєння базового лексичного матеріалу.
Однією з особливих мовних одиниць є ідіоми, візуалізація яких може покращити процес навчання. Використання AI-технологій, зокрема моделі генерації зображень Google Gemini Nano Banana 2, є ефективним навчальним інструментом, враховуючи специфіку кліпової пам’яті підростаючого покоління, оскільки воно сприяє покращенню здатності учнів запам’ятовувати вивчений матеріал. За допомогою цього сервісу можна створювати уявні або сюрреалістичні зображення, що демонструють специфічність ідіоматичних виразів. Учні можуть навчитися переносити буквальні значення на власне розуміння, створюючи стійкі асоціації [5; 6]. Крім того, вони можуть самостійно формувати промти та асоціювати їх з улюбленими персонажами (рис. 1).
 |
| Рис. 1 Ілюстрація ідіом згенерована Nano Banana 2 |
Окрім кліпової пам’яті, у сучасних учнів також добре розвинена слухова пам’ять. Давно відомо, що пісні є ефективним засобом вивчення мови, тому важливо правильно їх використовувати. Suno AI є цікавим ресурсом, який на основі AI може створювати власні пісні за заданим текстом і стилем [3]. Це можна ефективно використовувати під час вивчення неправильних дієслів (рис. 2) або під час підсумкового опрацювання лексики з підручника (рис. 3).
 |
 |
| Рис. 2. Ресурс для вивчення неправильних дієслів | Рис. 3. Ресурс для засвоєння лексики з підручника «Prepare» 7 клас Unit 3
|
Отже, можна стверджувати, що AI трансформує мовну освіту. Використання розумних асистентів забезпечує учням ефективну мовну практику та допомагає долати комунікативні бар’єри. Генеративні інструменти візуалізації та аудіо значно полегшують запам’ятовування лексики завдяки створенню яскравих асоціативних зв’язків.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
- Батринчук З.Р., Кравчук О. Ю. Використання засобів ШІ на уроках англійської мови для покращення комунікативної компетентності учнів. Педагогічна інноватика: сучасність та перспективи. 2025. № 8. С. 113–117.
- Куцак Л. В. Штучний інтелект у сучасній освіті: перспективи застосування та виклики. Методологічні проблеми впровадження цифрових технологій та інноваційних методик навчання. 2025. № 74. С. 27–37.
- Музика майбутнього – Suno AI та Sora AI – чи стане штучний інтелект новим поколінням музикантів? Kancelaria LBKP Legal. URL: https://lbplegal.com/uk/6114-2/(дата звернення: 22.03.2026).
- Скрипка Г. Штучний інтелект в освіті: удосконалення програм підвищення кваліфікації педагогів. Artificial Intelligence in Education and Scientific Research. 2024. Т. 101, № 3. С. 227–238.
- Hardman P. Unlocking Learning with Nano Banana: 6 Research-Backed Strategies Dr Philippa Hardman posted on the topic LinkedIn. LinkedIn. URL: https://www.linkedin.com/posts/dr-philippa-hardman-057851120_theres-been-a-lot-of-buzz-about-nano-banana-activity-7402272722388410369-BlAW(дата звернення: 21.03.2026).
- Nano Banana 2 – інструмент на основі ШІ Gemini для генерування зображень і редагування фотографій. Gemini. URL: https://gemini.google/ua/overview/image-generation/?hl=uk-UA (дата звернення: 22.03.2026).